✏️ Mes devoirs : identifier ce qui bloque et choisir ce qui peut aider

La période des devoirs ne se déroule pas de la même façon chaque jour. Un enfant peut être fatigué, ne pas comprendre la consigne, trouver qu’il y en a trop, avoir peur de se tromper ou simplement avoir besoin qu’une personne demeure près de lui. Lorsque le blocage n’est pas nommé, l’adulte peut interpréter le refus comme un manque de volonté et proposer une aide qui ne répond pas au véritable besoin.

« Mes devoirs – Ce qui me bloque et ce qui peut m’aider » est une affiche de réflexion divisée en deux colonnes. La première présente douze raisons possibles qui peuvent rendre les devoirs difficiles aujourd’hui. La seconde propose dix formes d’aide concrètes pour faciliter le démarrage. L’enfant peut cocher un élément de chaque côté afin de passer du constat à une prochaine étape.

Le mot « aujourd’hui » est important : le blocage peut changer d’une journée à l’autre. L’affiche permet donc de faire une courte vérification avant de commencer plutôt que de supposer que la même stratégie fonctionnera automatiquement chaque soir.

📦 Inclus dans cet outil

• Une affiche-questionnaire illustrée d’une page consacrée à la période des devoirs.
• Douze blocages possibles à cocher : être fatigué·e, ne pas comprendre quoi faire, trouver qu’il y en a trop, avoir peur de se tromper, trouver la tâche trop difficile ou ennuyante, vouloir faire autre chose, être dérangé par le bruit, avoir besoin d’aide, trouver que le moment est trop tôt ou trop tard, vouloir décider quoi faire ou avoir besoin que quelqu’un soit présent.
• Dix formes d’aide à choisir : obtenir une explication de la consigne, faire seulement une petite partie, prendre une courte pause, bouger avant de commencer, être accompagné·e, choisir par quoi commencer, utiliser une minuterie, travailler dans un endroit calme, recevoir des encouragements ou demander l’aide de son enseignante ou enseignant.
• Des cercles de sélection devant chaque proposition pour permettre une utilisation rapide directement sur la feuille.

🎯 Objectif et bénéfices

L’objectif principal est d’aider l’enfant à distinguer le problème de la solution. Dire « les devoirs sont difficiles » ne permet pas toujours de savoir quoi faire ensuite. Identifier « il y a trop de bruit » peut mener vers un endroit calme, tandis que « je ne comprends pas quoi faire » appelle plutôt une explication de la consigne.

La structure en deux colonnes soutient aussi la participation de l’enfant. Au lieu que l’adulte choisisse immédiatement à sa place, il peut lui demander ce qui correspond le mieux à son vécu et quelle aide il accepterait d’essayer. Cette démarche ne garantit pas que tout deviendra facile, mais elle permet de commencer avec une stratégie liée au blocage réel.

L’affiche peut enfin aider à repérer des tendances. Si le même élément revient souvent — fatigue, bruit, peur de se tromper ou quantité de travail — l’adulte dispose d’un point de départ plus précis pour ajuster la routine, discuter avec l’école ou approfondir la situation avec l’enfant.

👨‍👩‍👧‍👦 Pour qui est-ce fait?

L’outil s’adresse aux enfants et aux jeunes qui ont de la difficulté à commencer leurs devoirs, à expliquer ce qui les bloque ou à choisir une aide utile. Il peut être utilisé à la maison, à l’école, en période d’aide aux devoirs ou dans un contexte d’intervention individuelle.

Les parents, enseignantes et enseignants, éducatrices et éducateurs spécialisés, intervenantes et intervenants peuvent s’en servir comme support de conversation. Puisque toutes les possibilités ne conviendront pas à chaque enfant ni à chaque journée, l’adulte garde un rôle d’écoute et adapte les choix au contexte.

🛠️ Comment l’utiliser?

Présentez l’affiche dans un moment relativement calme. Lisez les deux questions et expliquez qu’il ne s’agit pas de trouver une mauvaise raison ou une réponse parfaite. Invitez l’enfant à commencer par la colonne verte : « Qu’est-ce qui rend les devoirs difficiles aujourd’hui? ». Il peut cocher une ou plusieurs réponses, puis choisir celle qui semble la plus importante.

Passez ensuite à la colonne rose : « De quoi aurais-tu besoin pour commencer? ». Aidez l’enfant à sélectionner une mesure réaliste que vous pouvez mettre en place immédiatement. Définissez-la concrètement : combien de minutes durera la pause, quelle petite partie sera faite, qui accompagnera l’enfant ou à quel moment l’enseignant sera consulté.

Après la première étape, vérifiez si l’aide choisie a permis de commencer. Si ce n’est pas le cas, revenez à l’affiche sans présenter l’essai comme un échec. Un autre blocage peut être plus important, ou une deuxième stratégie peut être nécessaire.

💡 Exemple concret d’utilisation

Un enfant repousse son cahier et dit qu’il ne fera pas ses devoirs. Son parent lui présente l’affiche. Il coche « Il y en a trop » et « J’ai peur de me tromper ». Dans la colonne des aides, il choisit « Faire seulement une petite partie » et « Être accompagné·e ».

Ils conviennent de faire ensemble les deux premières questions, puis de vérifier la suite. Le parent demeure près de lui sans donner les réponses et souligne l’effort après la première étape. Le blocage initial n’est pas nié, mais la tâche devient assez précise pour permettre un commencement.

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